Tujuan utama dari pendidikan agama Islam adalah menciptakan Amalus-Solikhah, itu adalah, pembentukan pieties, baik kesalehan individu dan kesalehan sosial. Proses kesalehan Formasi disebabkan oleh iman dan pengabdian yang tertanam kepada Allah. Proses iman dan Formasi pengabdian dicapai melalui Tafakur dan Tadhabur, berdasarkan Tuhan Yang Mahakuasa kreasi. Oleh karena itu, pendidikan agama Islam diperlukan untuk diintegrasikan ke dalam ilmu alam sehingga akan ada integritas antara ayat Kauliyah dengan Kauniyah ayat.
Penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan penelitian. Salah satu karakteristik a seperti itu Studi adalah produk. Salah satu produk dari penelitian ini adalah pembelajaran tematik terintegrasi pendidikan agama Islam dengan ilmu alam dalam bentuk skenario pembelajaran dalam silabus dan rencana pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pengajaran dari pembelajaran terintegrasi dalam pembelajaran tematik terintegrasi dari pendidikan agama Islam dengan ilmu alam di sekolah menengah negeri negara di kota Purwokerto sangat signifikan dalam meningkatkan iman dan pengabdian siswa, seperti yang ditunjukkan oleh hasil studi eksperimental di mana implementasi pembelajaran terintegrasi sangat Efektif dan tanggapan para siswa terhadapnya, memang sangat baik.
Pendidikan adalah aspek terpenting dalam kehidupan manusia, yang berkembang seiring berjalannya waktu. Dengan sebuah Pendidikan yang memadai, pengembangan bangsa akan dengan mudah diwujudkan seperti yang diharapkan. Telah Percaya bahwa pendidikan adalah cara yang efektif untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Karena itu, pendidikan sangat diminta untuk memainkan perannya dan juga mungkin karena condong atau Penurunan suatu bangsa, ditentukan oleh kemajuan dan degradasi dalam pendidikan bangsa.
Untuk memenuhi permintaan tersebut, Pemerintah Republik Indonesia berdasarkan Pancasila (filsafat Indonesia) dan konstitusi tahun 1945 berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan harapan bahwa itu dapat menciptakan bangsa atau menghasilkan lulusan yang dikhususkan Tuhan Yang Mahakuasa, Smart, terampil, dan sehat dan mental sehat seperti yang dinyatakan dalam hukum (The Konstitusi) Republik Indonesia, Nomor: 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Hukum Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003).
Pendidikan agama Islam adalah pendidikan yang sesuai dengan pendidikan nasional Sistem yang tujuannya adalah untuk menghasilkan agama-dan-kesetiaan-dalam-Tuhan, ditandai dengan terhormat manusia seperti yang terkandung dalam Hukum (Konstitusi) yang disebutkan di atas. Pendidikan agama Islam adalah salah satu masalah subjek yang dapat digunakan sebagai dasar untuk pengembangan nilai, formasi moralitas, dan pencegahan amoralitas peserta didik, terutama di sekolah-sekolah di mana Siswa adalah remaja.
Selain itu, ia juga dapat digunakan sebagai fondasi pendidikan untuk melengkapi siswa untuk melawan dan menghindari perilaku amoral. Oleh karena itu, pendidikan agama Islam adalah diharapkan memberikan kontribusi pada pembentukan devot-dan-kesetiaan-dalam-Allah, dalam bahasa Indonesia Orang-orang sehingga mereka dapat menjalani hidup mereka secara efektif di masyarakat, bangsa, dan negara. Orientasi pendidikan agama Islam adalah pembentukan Amalus-Solikhah, yang tidak hanya mencakup islamologi tetapi juga aspek afektif yang akan lebih dominan daripada kognitif satu dalam upaya untuk membentuk individu dan pieties sosial. Proses pembentukan kesalehan disebabkan oleh iman dan pengabdian yang sudah berurat berakar pada Tuhan.
Oleh karena itu, pendidikan agama Islam tidak hanya berfokus pada Tafakuh Fi-Din, tetapi akan mengharuskan para siswa untuk menghargai ciptaan alam Allah begitu bahwa iman dan pengabdian mereka terus meningkat. Proses Formasi Iman dan Pengabdian Termasuk Tafakur dan Tadahbur, tentang kekuatan dan penciptaan Allah yang Mahakuasa. Untuk mewujudkan Tujuan, pendidikan agama Islam diperlukan untuk melibatkan ilmu alam. Akibatnya, Pendidikan agama Islam diinstruksikan dengan model pembelajaran terintegrasi dengan ilmu alam menjadi salah satu jawaban untuk mewujudkan tujuan akhir pendidikan agama Islam.
Model pembelajaran terintegrasi adalah salah satu solusi untuk membuat agama Islam Pendidikan belajar lebih kontekstual dan komprehensif. Proses integrasi nilai tidak hanya ditekankan pada bahan tekstual. Secara ilmiah, proses integrasi Islam Pendidikan agama dengan ilmu alam didasarkan pada alasan berikut:
1) agama memerintahkan para pengikutnya untuk memikirkan banyak (tentang) ciptaan Tuhan. Di mana manusia bisa Temukan kekuatan Allah melalui ayat-ayat Allah, yaitu; Baik Kauniyah ayat dan ayat Kauliyah. Sebaliknya, tanpa memikirkan, mereka tidak dapat mengetahui ciptaan Tuhan.
2) Bahan pembelajaran dari Ilmu alam (fisika, kimia, dan biologi) adalah yang menguraikan banyak alam kejadian dan keberlanjutan, baik yang biotik maupun abiotik.
3) Keberhasilan dan tolok ukur untuk Pendidikan agama Islam adalah iman dan pengabdian peserta didik kepada Tuhan. Proses iman dan pembentukan pengabdian dalam agama ditandai oleh Tafakur dan Tadhabur tentang alam bahwa Alam adalah ciptaan Tuhan, dan melalui iman, perilaku iman muncul. Salah satunya karakteristik tindakan seseorang yang berkomitmen untuk amal dan kesalehan. Konsisten dan berkelanjutan Komitmen terhadap amal dan kesalehan disebut iman. Perilaku iman disebut terhormat Karakter (Al-Qur’an Surat Ali-Imron Ayat 191) Lihat Hartono (2011).
Fokus penelitian ini adalah untuk menciptakan model pembelajaran pendidikan agama Islam yang terintegrasi dengan ilmu alam. Masalah utama dari penelitian ini adalah bagaimana lebih model pembelajaran yang efektif dari pendidikan agama Islam untuk tumbuh (untuk meningkatkan) iman dan pengabdian Pelajar di sekolah adalah.
Konsep pembelajaran terintegrasi dan ruang lingkupnya
Pembelajaran terintegrasi adalah model pendekatan pembelajaran yang sengaja menceritakan beberapa aspek dalam Masalah antar-jurusan yang terintegrasi, Fogarty, (1991). Dengan model ini, siswa akan mendapatkan Lengkap pengetahuan dan keterampilan sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi para siswa. Makhluk ‘Bermakna’ berarti bahwa siswa secara tidak langsung mempelajari dan memahami konsep yang mereka pelajari pengalaman langsung dan nyata yang berhubungan dengan inter-konsep masalah antar-jurusan yang terintegrasi.
Model ini jauh lebih efektif dalam upaya untuk meningkatkan pemahaman dan praktik nilai-nilai daripada yang konvensional yang merupakan Fogarty monolitik, (1991), lihat Nanik Rubiyanto, (2011). Pembelajaran terintegrasi lebih menekankan pada keterlibatan aktif siswa di proses pembelajaran. Ini sejalan dengan harapan teori pembelajaran konstruktivisme yang mengharuskan siswa belajar sesuai dengan pengalaman mereka.
Belajar menurut teori ini adalah upaya keras yang sangat pribadi.
Guru bertindak sebagai fasilitator yang meyakinkan para siswa untuk menemukan prinsip-prinsip pembelajaran itu sendiri dan untuk membangun pengetahuan mereka dengan memecahkan masalah yang realistis. Dengan demikian, guru diharuskan merancang dan menerapkan pembelajaran Program justru. Ketepatan program adalah kunci keberhasilan siswa untuk tinggal di masyarakat. Dengan model pembelajaran terintegrasi, oleh karena itu, pengetahuan dan pemahaman tentang Siswa diharapkan menjadi lebih integral dan holistik.
Inti dari model pembelajaran terintegrasi adalah sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individu atau kolektif, untuk mencari, mengeksplorasi, dan menemukan konsep holistik, bermakna, otentik dan prinsip-prinsip sains aktif Fogarty, (1991). Proses pembelajaran yang diimplementasikan secara terpisah atau keluar dari konteks dunia siswa akan kurang mengembangkan siswa untuk berpikir holistik dan menyebabkan mereka sulit untuk menghubungkan konsep-konsep dengan kehidupan nyata mereka sehari-hari. Sebagai konsekuensinya, siswa tidak Memahami manfaat materi pembelajaran yang telah mereka pelajari untuk kehidupan nyata mereka. Karena itu, seperti itu Sistem pendidikan membuat peserta didik untuk berpikir sebagian.
Model pembelajaran terintegrasi
Model dalam pembelajaran adalah rencana pengajaran yang berkaitan dengan pola pembelajaran tertentu, BRIGGS, (1978). Menjelaskan model itu adalah seperangkat prosedur langkah demi langkah untuk mewujudkan proses pembelajaran. Sedang belajar Model sebenarnya adalah cara membantu siswa untuk mendapatkan potongan informasi, ide, keterampilan, nilai, dan cara berpikir, dan tujuan untuk mengekspresikan diri mereka. Hasil jangka panjang yang diharapkan dari belajar adalah bahwa siswa dapat meningkatkan kemampuan mereka agar mereka dapat belajar lebih mudah dan Secara efektif, Bruce & Joyce, (2009).
Gunter (1990), mengklaim bahwa model pembelajaran adalah model pembelajaran yang merupakan langkah demi langkah prosedur yang mengarah pada hasil belajar tertentu. Joyce & Weil (2009), tentukan model pembelajaran sebagai Kerangka konseptual digunakan sebagai pedoman untuk melakukan pembelajaran. Terinologis, ada perbedaan Di antara model pembelajaran, pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan teknik belajar.
Model pembelajaran adalah kerangka kerja konseptual untuk merancang dan mengimplementasikan pembelajaran, mengatur pengalaman belajar untuk mencapai Tujuan / Kompetensi, untuk menjadi pedoman dalam proses pembelajaran yang menggambarkan sistematis prosedur dalam model pembelajaran yang berisi pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, dan teknik belajar.
Pendekatan pembelajaran adalah cara umum untuk melihat objek tertentu atau tinjauan terhadap komponen pelajar, bahan pembelajaran, media pembelajaran, dan lingkungan belajar. Strategi pembelajaran adalah a Spesifikasi untuk memilih dan mengatur urutan insiden / peristiwa dan kegiatan ketika pembelajaran berlangsung. Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan dalam pembelajaran dalam kondisi tertentu untuk mencapai tertentu hasil. Teknik belajar adalah prosedur / langkah khusus untuk mengimplementasikan metode / strategi pembelajaran tertentu, Hamzah B. Uno (2007).
Berdasarkan definisi terminologis di atas, model pembelajaran adalah kerangka kerja konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis dalam mengorganisir pengalaman belajar untuk mencapai pembelajaran Tujuan sedangkan pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, dan teknik belajar bagian dari model pembelajaran.
Sehubungan dengan pembelajaran terintegrasi, Fogarty (1991) menyatakan bahwa ada sepuluh terintegrasi Model pembelajaran, yaitu: terfragmentasi, terhubung, bersarang, diurutkan, dibagikan, diperselipi, berulir, terintegrasi, tenggelam, dan jaringan. Model berkisar dari yang paling sederhana hingga yang paling rumit satu, dari yang terpisah – tunduk pada eksplorasi integritas antar-aspek dalam satu subjek (Model terfragmentasi, terhubung, dan bersarang), model yang mengintegrasikan masalah antar-subjek (berurutan, berbagi, diperselipi, berulir, dan terintegrasi model), dan bahkan yang mengintegrasikan subjek masalah dalam pelajar dan di seluruh peserta didik (model direndam dan bernilai) Forarty, (1991).